Spanish Language Arts and Reading.K.3.C

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The student is expected to

identify and use words that name actions; directions; positions; sequences; categories such as colors, shapes, and textures; and locations.

Artes del lenguaje y lectura en español.K.3.C

Se espera que el estudiante

identifique y use palabras que nombren acciones; direcciones; posiciones; secuencias; categorías, tales como colores, formas y texturas; y ubicaciones.

TEKS Talk - SLA Vocabulary image

Knowledge and Skills Statement

Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--vocabulary. The student uses newly acquired vocabulary expressively.

Una manera de evaluar esta expectativa estudiantil es por medio de notas detalladas o de observaciones del uso del lenguaje a lo largo del día. Se pueden hacer preguntas intencionadas o se pueden jugar juegos para checar el uso correcto de estas palabras.

Ejemplos:

  • Acciones: durante la lectura en voz alta, el maestro puede preguntar “¿Qué está haciendo el perro?”.
  • Direcciones: juegue el juego de “¿Cómo llego allí?”. Un estudiante debe darle instrucciones al maestro o a otro estudiante para explicarle cómo llegar a un lugar distinto del salón.
  • Posiciones: juegue un juego con un oso de peluche u otro objeto. Ponga el oso de peluche en distintos lugares y pídales a los estudiantes que digan dónde está el oso (Por ej. “El oso está debajo de la mesa”).
  • Secuencias: pida a un estudiante que vuelva a contar su historia favorita. Cheque que use palabras relacionadas con una secuencia.
  • Categorías: los estudiantes pueden clasificar objetos según su color, tamaño, forma o textura y explicarle al maestro o a un compañero el proceso que siguieron para clasificar los objetos.

Research

Newman, S. B., & Roskos, K. (2012). More than teachable moments enhancing oral vocabulary instruction in your classroom. The Reading Teacher, 66(1), 63–67. Retrieved from https://ila.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/TRTR.01104

Summary: This article describes both the benefits and the challenges of using “teachable moments” as a primary strategy for oral vocabulary instruction. It argues that children will need more intentional oral vocabulary instruction, right from the very beginning, if they are to develop the academic and content‐rich vocabulary necessary to be successful in the upper grades.