Spanish Language Arts.4.6.D

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The student is expected to

create mental images to deepen understanding;

Artes del lenguaje y lectura en español.4.6.D

Se espera que el estudiante

cree imágenes mentales para profundizar la comprensión;

sla comprehension teks talk image

Knowledge and Skills Statement

Comprehension skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts. The student uses metacognitive skills to both develop and deepen comprehension of increasingly complex texts.

Durante una lectura en voz alta, pídales a los estudiantes que compartan lo que ellos se imaginan mientras escuchan una sección particular del texto. Vaya más allá de las respuestas de los estudiantes sobre imágenes visuales mediante la elaboración de preguntas sobre sus imágenes mentales.

Preguntas posibles:

  • ¿Cómo te imaginas que suena?
  • ¿Cómo te imaginas que huele?
  • ¿Cómo te imaginas que se ve esa escena?


Further Explanation

Cuando los estudiantes generen sus propias imágenes mentales al leer, ellos necesitarán hacer un alto, reflexionar y visualizar el contenido para desarrollar su comprensión. Poder crear imágenes mentales precisas es un claro indicador de que los estudiantes comprenden lo que están leyendo.

When students create mental images, they should picture in their minds what they hear or read in a text. Being able to produce accurate mental images is a strong indicator that students understand what they are reading. Students create mental images by using the details related to the senses (i.e., how something sounds, feels, tastes, looks, and/or smells) to visualize what is being described.

Research

Barbe-Clevett, T., Hanley, N., & Sullivan, P. (2002). Improving reading comprehension through metacognitive reflection. (Master theses, Saint Xavier University). Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED471067

Summary: This research reports on a plan for increasing 6th grade students' reflection and comprehension skills. The reflective process was developed through four interrelated activities taught in a specific sequence. Post-intervention data shows an increased in reading skills along with an increased emotional involvement in reading.