- Spanish Language Arts and Reading
- Grade 3
- Multiple genres
recognize characteristics and structures of argumentative text by:
reconozca las características y estructuras del texto argumentativo al:
identificar la postura;
Considere juntar las expectativas estudiantiles 3.9.E.i y 3.9.E.iii y evaluarlas al mismo tiempo. En la expectativa 3.9.E.iii los estudiantes identifican la audiencia potencial o lector de un texto argumentativo. Pídales a los estudiantes que trabajen con un compañero para leer un texto informativo e identificar la postura y audiencia potencial a quien va dirigido el texto. Pídale a cada equipo que compartan la postura del autor y la audiencia potencial del texto. Pídales a los estudiantes que muestren evidencia textual que apoye sus ideas.
Este ejemplo de evaluación requiere que los estudiantes entiendan que los textos argumentativos tienen características únicas, como la postura, un público potencial y el uso de hechos en vez de opiniones. Los estudiantes deben establecer cuál es la postura o el enunciado argumentativo que el autor sostiene sobre el tópico o asunto en cuestión tratado en el texto.
Nunez-Eddy, E., Wang, X., & Chen, Y.-C. (2018). Engaging in argumentation: Strategies for early elementary and English language learners. Science and Children, 56(2), 51+. Retrieved from https://link.galegroup.com/apps/doc/A552763085/PROF?u=tea&sid=PROF&xid=45f308cb
Summary: This article describes argument strategies and activities that can be integrated within the 5E model (Bybee 1997) and demonstrates how argumentation can be assimilated into elementary classrooms. In this lesson exemplar, 25 students in a first-grade English Language Development classroom (all of whom were ELLs) were learning about animals and natural habitats. Because this class contained quite a few students in gifted education, a second-grade standard was chosen to facilitate differentiation and meet the needs of more advanced learners.