Spanish Language Arts.3.9.D.iii

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The student is expected to

recognize characteristics and structures of informational text, including:

 

organizational patterns such as cause and effect and problem and solution;

Artes del lenguaje y lectura en español.3.9.D.iii

Se espera que el estudiante

reconozca las características y estructuras del texto informativo, incluyendo:

 

patrones organizacionales, tales como causa-efecto y problema-solución;

SLA multiple genres strand teks talk image

Knowledge and Skills Statement

Multiple genres: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts--genres. The student recognizes and analyzes genre-specific characteristics, structures, and purposes within and across increasingly complex traditional, contemporary, classical, and diverse texts.

Durante una lectura en voz alta, elabore una tabla guía para ilustrar el patrón de organización del texto. Identifique para la clase el patrón organizacional. Conforme vayan leyendo el texto, haga pausas y pídales a los estudiantes que compartan la información que establece el patrón organizacional. Por ejemplo, para un texto que está escrito siguiendo el modelo causa-efecto, haga una pausa después de haber leído cada causa y efecto para obtener las respuestas de los estudiantes sobre causas y efectos.

Causa

Efecto
   
   
   
   

 

Further Explanation

Este ejemplo de evaluación requiere que los estudiantes entiendan que los textos informativos son escritos siguiendo un patrón de organización específico que ayuda a los lectores a comprender la información en una forma lógica. Con el patrón organizacional identificado por los estudiantes, ellos pueden examinar el texto a través del lente del patrón de organización empleado. Es importante para los estudiantes desarrollar este conocimiento siguiendo varios tipos de patrones de organización. En consecuencia, esta actividad puede completarse usando distintos patrones de organización. Dependiendo del patrón usado, un organizador gráfico distinto debería emplearse como tabla guía.

a text that presents information to explain, clarify, and/or educate
a text that presents information to explain, clarify, and/or educate
the pattern or structure an author uses to construct and organize his or her ideas for the audience (e.g., cause and effect, problem and solution, description, order of importance); also referred to as organizational structure
Informational text is often presented in common organizational patterns. For example, an author may choose to organize an article about pollution by using a cause-and-effect structure. The author could explain the factors that cause pollution and then discuss how pollution affects people, plants, and animals. Identifying the organizational pattern(s) in informational text will help students make sense of what they read.
Students are expected to have a clear idea of the specific attributes of informational text. For example, students should be able to identify the unique characteristics of informational text, such as a central idea, and graphic features, such as tables and timelines. Students should recognize the way an informational text is structured or organized. For example, an author may choose to organize an article using a cause-and-effect approach to describe a particular topic.
Forma en que un autor estructura, ordena y relaciona las ideas de un texto. Algunos patrones organizacionales son: causa y efecto, comparación, secuencia de orden (pasos), cronológico, orden lógico (de específico a general o viceversa), clasificación simple o jerárquica, descripción, problema-solución, orden de importancia (de menor a mayor importancia o viceversa).
Escrito que presenta información, incluyendo textos expositivos y de procedimiento.
Escrito que presenta información, incluyendo textos expositivos y de procedimiento.

Research

Meyer, B. J., & Ray, M. N. (2011). Structure strategy interventions: increasing reading comprehension of expository text. International Electronic Journal of Elementary Education,4(1), 127–152. Retrieved from https://eric.ed.gov/?q=expository+text&pr=on&ft=on&id=EJ1070453

Summary: In this literature review, researchers examine empirical studies designed to teach the structure strategy to increase reading comprehension of expository texts. Strategy interventions employ modeling, practice, and feedback to teach students how to use text structure strategically and eventually automatically. The analysis suggests that direct instruction, modeling, scaffolding, elaborated feedback, and adaptation of instruction to student performance are keys in teaching students to strategically use knowledge about text structure.