Knowledge and Skills Statement
Considere juntar las expectativas estudiantiles 3.8.D y 3.9.A y evaluarlas al mismo tiempo. En la expectativa 3.9.A, los estudiantes demuestran conocimiento de las características distintivas de la literatura infantil más conocida, como son los cuentos populares, las fábulas, los cuentos de hadas, las leyendas y los mitos. Como grupo, lean una fábula, como “La zorra y las uvas”. Enseguida, involucre a los estudiantes en un diálogo acerca de la fábula que incluya el lugar donde ocurre la historia. Pregúnteles a los estudiantes cómo cambiaría la historia si el escenario hubiera sido distinto. ¿Hubiera ocurrido lo mismo en un desierto? ¿Cómo eso afectaría el actuar de los personajes? Pídales a los estudiantes que compartan sus ideas.
Further Explanation
Este ejemplo de evaluación requiere que los estudiantes comprendan cómo el tiempo y el lugar en donde la historia toma lugar impactan los eventos en la misma historia. Los estudiantes también deben analizar cómo los eventos de una historia pueden cambiar cuando el escenario cambia también.
Research
1. Freeman, J. (2016). Story is king: How to be a great storyteller. School Library Journal, 62(6), 40+. Retrieved from https://link.galegroup.com/apps/doc/A453920020/PROF?u=tea&sid=PROF&xid=1ff34e81.
Summary: The author uses storytelling to build reading skills, such as plot analysis and understanding characters. She provides concrete examples for storytelling in the classrooms and gives a list of 21 classic folk and fairy tales that can be adapted for storytelling.
2. Droop, M., Elsäcker, W. V., Voeten, M. J., & Verhoeven, L. (2015). Long-term effects of strategic reading instruction in the intermediate elementary grades. Journal of Research on Educational Effectiveness, 9(1), 77–102. doi:10.1080/19345747.2015.1065528
Summary: The findings of this research suggest that third and fourth grade students should first attain and enhance their knowledge of reading strategies through teacher modeling. Then, they should learn how reading strategies are used and verbalized. After these steps, students can learn to apply this knowledge when reading. The more often a student uses the strategies, the more internalized the strategies become.