- Spanish Language Arts and Reading
- Grade 3
- Developing and sustaining foundational language skills
The student is expected to use appropriate fluency (rate, accuracy, and prosody) when reading grade-level text.
Se espera que el estudiante use la fluidez apropiada (velocidad, precisión y prosodia) cuando lee un texto al nivel de su grado escolar.
Utilice alguna estrategia teatral para que los estudiantes demuestren fluidez al leer. Aliente a los estudiantes para que ajusten su velocidad de lectura mientras leen con precisión y buena pronunciación.
Notas importantes:
Para esta evaluación, los estudiantes demostrarán fluidez al leer el guion de una obra de teatro. Esta acción refuerza la fluidez en la medida en que los estudiantes leen un texto múltiples veces. Además de leer la parte del guion que les corresponde, los estudiantes deben leer en silencio mientras otros leen en voz alta para identificar el momento en que les toca leer. Los estudiantes deben leer usando una velocidad, precisión y pronunciación apropiadas. La rapidez a la que lean los estudiantes debe implicar que ellos y su audiencia comprendan lo que se lee. La decodificación de las palabras debe ser suficientemente precisa de tal manera que no impida la comprensión. La pronunciación es necesaria, especialmente en el contexto de una representación teatral en la que los estudiantes deben seguir la entonación que marca el texto. Ellos deben evitar una lectura en la que parezcan robots. La lectura fluida es necesaria tanto para que el lector como la audiencia comprendan lo que se lee. Aunque un contexto teatral es una buena estrategia para practicar fluidez, debe practicarse con una variedad de textos.
1. Hosp, J. L., & Suchey, N. (2014). Reading assessment: reading fluency, reading fluently, and comprehension--commentary on the special topic. School Psychology Review, 43(1), 59+. Retrieved from https://link.galegroup.com/apps/doc/A364693563/PROF?u=tea&sid=PROF&xid=af82488e
Summary: This article provides a summary of four articles related to the assessment of oral reading. The authors acknowledge that while there are increasing accountability standards for reading, measuring reading ability remains complex and difficult. The authors make a case for oral passage reading as a way to measure both reading fluency and comprehension.
2. Wise, J. C., Sevcik, R. A., Morris, R. D., Lovett, M. W., Wolf, M., Kuhn, M., & Schwanenflugel, P. (2010). The relationship between different measures of oral reading fluency and reading comprehension in second-grade students who evidence different oral reading fluency difficulties. Language, Speech, & Hearing Services in Schools, 41, 340+. Retrieved from https://link.galegroup.com/apps/doc/A230773834/PROF?u=tea&sid=PROF&xid=79d66536
Summary: The purpose of this study was to examine whether different measures of oral reading fluency relate differentially to reading comprehension performance in two samples of second-grade students. Results of this study indicate that real-word oral reading fluency was the strongest predictor of reading comprehension and suggest that real-word oral reading fluency may be an efficient method for identifying potential reading comprehension difficulties.