Spanish Language Arts.2.6.I

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The student is expected to

monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

Artes del lenguaje y lectura en español.2.6.I

Se espera que el estudiante

revise la comprensión y haga ajustes, tales como releer, usar conocimiento previo, observar pistas visuales y formular preguntas cuando la comprensión se pierde.

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Knowledge and Skills Statement

Comprehension skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts. The student uses metacognitive skills to both develop and deepen comprehension of increasingly complex texts.

Use la observación y el registro continuo. Este último le permite determinar qué estrategias están usando los estudiantes para ayudarles en la comprensión de lo que están leyendo. El maestro puede observar cuando los estudiantes releen y puede checar cuando usan claves visuales para apoyar su entendimiento. El maestro necesita estar presente para observar a los estudiantes cuando hacen preguntas para tratar de entender o cuando usan conocimiento previo como ayuda. Aunque esto puede observarse en sesiones con toda la clase, sesiones de lectura uno a uno o en grupos pequeños es donde esta expectativa estudiantil puede verse con mayor claridad.

Notas:

  • Notas detalladas o una lista de control son formas efectivas de checar el progreso de los estudiantes en esta expectativa.
  • Si se utiliza una lista de control, pueden incluirse distintas categorías. Éstas pueden ser uso de conocimiento previo, uso de claves visuales (dibujos o estructura del texto), confirmación de entendimiento, elaboración de preguntas para clarificar significado y relectura.
the part of reading that involves constructing meaning by interacting with text
A visual cue is a distinctive sight feature that triggers a response, especially, a distinctive shape that aids identification of a letter, letter group, or word. In second grade, this means students are able to look at words, break the words into parts and recognize parts of words to assist with decoding. It may also mean looking at pictures to help determine the word by paying close attention to the beginning letters.

Research

What Works Clearinghouse. (2010). Improving reading comprehension in kindergarten through 3rd grade: practice guide summary. Washington, DC: Institute of Education Science. Retrieved from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/14#tab-summary

Summary: The goal of this practice guide is to offer educators specific evidence-based recommendations that address the challenge of teaching reading comprehension to students in kindergarten through 3rd grade. The guide provides practical, clear information on critical topics related to teaching reading comprehension and is based on the best available evidence as judged by the authors.