Spanish Language Arts and Reading.2.6.A

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The student is expected to

establish purpose for reading assigned and self-selected texts;

Artes del lenguaje y lectura en español.2.6.A

Se espera que el estudiante

establezca un propósito para la lectura de textos asignados y autoseleccionados;

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Knowledge and Skills Statement

Comprehension skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts. The student uses metacognitive skills to both develop and deepen comprehension of increasingly complex texts.

Use una lista de control para registrar sus observaciones. Anime a los estudiantes a que establezcan un propósito para leer tanto libros asignados como autoseleccionados.

Ejemplos:

  • ¿Cuál es el propósito de leer esta historia?
  • ¿Por qué elegiste leer esta historia?
  • ¿Te ayuda esta historia en algo?

La lista de control podría tener una escala, como ésta:

(-) El estudiante no puede establecer el propósito de leer un texto.

(*) El estudiante puede establecer el propósito de leer un texto autoseleccionado, pero no puede determinar el propósito de leer un texto asignado (no basta con decir El maestro me dijo).

(+) El estudiante puede establecer el propósito de leer tanto libros autoseleccionados como asignados (por ej., Con estos dos libros puedo aprender más acerca de los gatos).

Este tipo de actividad puede llevarse a cabo por tiempo indefinido y con múltiples libros.

When students establish purpose, they set their goals or intentions for reading. They answer the question “Why am I reading this text?” For example, the purpose for reading a text might be to learn a new recipe, be entertained, or learn about a historical event. In assigned texts, the purpose is usually established by the teacher or other adult: retell a story, make a book report, or write an argumentative essay in response to a text. However, in self-selected texts, students must define for themselves the specific reason(s) to read a given text.
texts that a student identifies and chooses to read for independent reading

Research

What Works Clearinghouse. (2010). Improving reading comprehension in kindergarten through 3rd grade: practice guide summary. Washington, DC: Institute of Education Science. Retrieved from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/14#tab-summary

Summary: The goal of this practice guide is to offer educators specific evidence-based recommendations that address the challenge of teaching reading comprehension to students in kindergarten through 3rd grade. The guide provides practical, clear information on critical topics related to teaching reading comprehension and is based on the best available evidence as judged by the authors.