Spanish Language Arts.2.11.C

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The student is expected to

revise drafts by adding, deleting, or rearranging words, phrases, or sentences;

Artes del lenguaje y lectura en español.2.11.C

Se espera que el estudiante

revise borradores agregando, borrando o reacomodando palabras, frases u oraciones;

writing process TEKS talk image

Knowledge and Skills Statement

Composition: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts--writing process. The student uses the writing process recursively to compose multiple texts that are legible and uses appropriate conventions.

Use los siguientes criterios de evaluación para checar el progreso de los estudiantes con el objetivo de que dominen esta expectativa estudiantil. Esta expectativa debe ser evaluada tanto al momento en que los estudiantes están desarrollando borradores como al momento en que los han finalizado.

Ejemplo de criterios de evaluación:

1) El estudiante es incapaz de editar borradores mediante el añadido, borrado o reacomodo de palabras, frases u oraciones, incluso con la ayuda de un adulto.

2) El estudiante es capaz de reconocer dónde puede hacer ediciones con la ayuda de un adulto, pero es incapaz de hacer ediciones, incluso con la ayuda de un adulto (por ej., el estudiante sabe que un párrafo se lee extraño o es confuso, pero no logra saber qué debe hacer para arreglarlo).

3) El estudiante es capaz de reconocer dónde puede hacer ediciones, con la ayuda de un adulto y es capaz de hacer ediciones independientemente.

4) El estudiante es capaz de reconocer dónde puede hacer ediciones y puede hacer ediciones en forma independiente mediante el añadido, borrado o reacomodo de palabras, frases u oraciones.

Revising is a stage in the writing process when a text is examined and changes are made to improve the focus, content, organization, sentence structure, and word choice in order to clarify the intended message, create flow, and more successfully engage the audience (e.g., adding/removing details to improve a piece of writing or changing the order of sentences to improve the flow).

Research

1. Graham, S., Bollinger, A., Booth Olson, C., D’Aoust, C., MacArthur, C., McCutchen, D., & Olinghouse, N. (2012).Teaching elementary school students to be effective writers: A practice guide (NCEE 2012-4058). Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. Retrieved from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/writing_pg_062612.pdf

Summary: The four recommendations in the WWC practice guide, Teaching Elementary School Students to Be Effective Writers, encourage teachers to help students use writing effectively to communicate ideas.

2. Gibson, S.A. (2008). An effective framework for primary-grade guided writing instruction. The Reading Teacher, 62(4), 324–334. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/27699696

Summary: By using this framework for guided writing lessons, teachers can help students to bridge the gap between whole-class writing instruction and their own active engagement in successful, independent writing.