Spanish Language Arts and Reading.1.6.B

The student is expected to

generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance;

Artes del lenguaje y lectura en español.1.6.B

Se espera que el estudiante

formule preguntas sobre el texto antes, durante y después de la lectura para profundizar la comprensión y obtener información con la asistencia de un adulto;

sla comprehension teks talk image

Knowledge and Skills Statement

Comprehension skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts. The student uses metacognitive skills to both develop and deepen comprehension of increasingly complex texts.

Use una lista de control para ir monitoreando el comportamiento de los estudiantes por periodos de tiempo prolongados. Observe a los estudiantes durante sesiones de lectura en voz alta, de lectura compartida o entre grupos pequeños. Cuando haga sus observaciones y registre respuestas en la lista de control, tener criterios de evaluación que mida las habilidades del estudiante para elaborar preguntas hará su monitoreo más sencillo.

Ejemplo de criterios de evaluación:

1) El estudiante es capaz de responder preguntas acerca del texto, pero no puede elaborar preguntas.

2) El estudiante es capaz de responder preguntas acerca del texto, pero sus preguntas a veces se salen del tópico.

3) El estudiante es capaz de responder preguntas acerca del texto y de elaborar preguntas enfocadas en el tópico.

4) El estudiante es capaz de responder preguntas acerca del texto y de elaborar preguntas variadas que incluso profundizan la comprensión y se mantienen en el tópico.

Notas:

  • Es importante evaluar las tres partes de la expectativa estudiantil (antes, durante y después) y es importante evaluar la habilidad del estudiante para elaborar preguntas y no sólo que sepan responder.
  • La diferencia entre los criterios de evaluación 3 y 4 está en que un 3 refleja que la pregunta busca una respuesta sencilla en términos de comprensión, mientras que un 4 profundiza en la comprensión deseada.

Ejemplo de 3:

  • ¿Qué comen las jirafas?
  • ¿Cómo se le llama a la cría de una jirafa?
  • ¿Por qué las jirafas tienen un cuello tan largo? 

Ejemplo de 4:

  • ¿Crees que las jirafas se cansan de comer hojas?
  • ¿Tienes problemas las jirafas por tener un cuello tan alto?
  • ¿Dónde puedo ver jirafas de verdad?
in reading, thinking of questions that require integration of new information

Research

What Works Clearinghouse. (2010). Improving reading comprehension in kindergarten through 3rd grade: practice guide summary. Washington, DC: Institute of Education Science. Retrieved from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/14#tab-summary

Summary: The goal of this practice guide is to offer educators specific evidence-based recommendations that address the challenge of teaching reading comprehension to students in kindergarten through 3rd grade. The guide provides practical, clear information on critical topics related to teaching reading comprehension and is based on the best available evidence as judged by the authors.