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Knowledge and Skills Statement

Inquiry and research: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts. The student engages in both short-term and sustained recursive inquiry processes for a variety of purposes.

Considere juntar las expectativas 4.13.C y 4.13.E y evaluarlas al mismo tiempo. En la expectativa estudiantil 4.13.C, los estudiantes identificarán y recopilarán información, y en la expectativa estudiantil 4.13.E, los estudiantes demostrarán su comprensión de esa información. Deles a los estudiantes diferentes formas de organizar la investigación usando algunas herramientas, tales como un diagrama, una tabla guía, un esquema u otro organizador gráfico. Conforme los estudiantes formulan y responden preguntas nuevas que surjan, ayúdeles ofreciéndoles recursos donde puedan encontrar la información que necesitan. Aliente a los estudiantes para que evalúen la exactitud de los recursos y, finalmente, para que procesen las fuentes de información y así tomar decisiones razonadas. Apoye aún más a los estudiantes conforme van recopilando y organizando la información disponible usando un formato que les permita compartir la información. Este trabajo se puede ligar a lecciones específicas en clase, como recopilar información sobre los nativos americanos que viven en Texas y en Norteamérica para la clase de estudios sociales.


Further Explanation

Se espera que los estudiantes sepan cómo buscar y localizar material informativo que pueda apoyar sus trabajos de investigación. Los estudiantes deben ser capaces de examinar la información para determinar aquella que sea relevante para sus objetivos.

Students should understand that the purpose of gathering information is to support their research. They should also be aware that not all information will be relevant to their specific objectives. It is important that students understand that relevant information can be applied to solve a problem or answer a research question. Students should have a clear understanding of their objectives when searching for information in source material such as books and magazines. It would be helpful for them to write their objectives or research questions and use them to identify the information that is closely connected to those objectives and questions.

Research

1. Bober, T. (2018). The power of primary sources: Tips for introducing historic documents to younger students. American Libraries, 49(9–10), 56. Retrieved from https://link.galegroup.com/apps/doc/A553402618/PROF?u=tea&sid=PROF&xid=bea5115e

Summary: This brief article that presents practical ideas for introducing younger students to primary sources.

2. Larson, L. C. (2010). Digital readers: the next chapter in e-book reading and response. The Reading Teacher, 64(1), 15+. Retrieved from https://link.galegroup.com/apps/doc/A237732988/PROF?u=tea&sid=PROF&xid=fe8547d6

Summary: This is a classroom study, with the results focused upon two second grade students' response to an ebook recommended for grades 2–4. The study examined five categories of response, including understanding based upon retelling, character identification, questioning, answering, and responding to the text. The study considers the benefits of reading a digital text over standard texts, considers implications for the classroom, and offers guidance to teachers in the use of digital texts.