Knowledge and Skills Statement
Multiple genres: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts--genres. The student recognizes and analyzes genre-specific characteristics, structures, and purposes within and across increasingly complex traditional, contemporary, classical, and diverse texts.
Demonstrated Proficiency of SLA.1.9.C
Use criterios de evaluación para medir las respuestas de los estudiantes. Sus respuestas pueden incluir lo siguiente:
Personajes
- Identificar los nombres de cada uno
- Identificar al personaje o personajes principales
- Identificar las características físicas y no físicas de ellos
- Explicar el razonamiento detrás de las acciones del personaje principal
Ejemplo de los criterios de evaluación:
1) El estudiante no es capaz de nombrar al personaje o personajes principales ni tampoco ofrecer descripciones de ellos fuera de saber que son personajes de la historia.
2) El estudiante puede nombrar al personaje principal, pero si es más de uno, tiene dificultades. Puede dar un par de descripciones físicas de alguno (por ej., El niño se llama Sebastián y tiene pecas en la cara).
3) El estudiante puede nombrar al o los personajes principales y dar descripciones más detalladas (por ej. El niño se llama Sebastián y su hermana pequeña es Laura; él tiene pecas y ella usa colitas en el cabello; los dos van a la misma escuela).
4) El estudiante puede nombrar al o los personajes principales y dar descripciones de ellos no sólo físicas, sino incluso no físicas (por ej., Sebastián es un niño y su hermana menor se llama Laura; él tiene pecas en la cara y ella siempre trae colitas en el pelo; a ella le gusta dormir con un oso de peluche llamado Rubén. Sebastián juega mucho futbol).
Escenario
- Después de leer la historia, haga un dibujo que represente el escenario.
- Después de leer la historia, nombre el escenario y descríbalo. (¿Cómo se ve?).
- Después de leer la historia, explique cómo ésta sería distinta si el escenario fuera otro.
Ejemplo de los criterios de evaluación:
1) El estudiante es incapaz de nombrar el escenario.
2) El estudiante es capaz de nombrar el escenario en forma simple (por ej., afuera, adentro).
3) El estudiante puede nombrar el escenario, decir cómo se dio cuenta y dar detalles del mismo (por ej., Están en el parque donde otros niños juegan; hay columpios y una caja de arena).
4) El estudiante puede nombrar el escenario y dar detalles del mismo con más precisión; incluso puede reflexionar acerca de qué pasaría si el escenario fuera otro.