Pídales a los estudiantes que hagan una de estas tareas:

• Poner dibujos de una historia en orden y volver a contar en forma oral lo que pasó en la historia.
• Volver a contar una historia en orden cronológico usando estrategias conocidas.
• Hacer dibujos de lo que pasa en la historia y ponerlos en orden.
• Completar un organizador gráfico que describa la historia en orden.

Al registrar las respuestas, utilice criterios de evaluación. Aquí dos posibilidades:

Criterios de evaluación básicos:

1) El estudiante no puede volver a contar los eventos de la historia sin la ayuda de un adulto.

2) El estudiante puede volver a contar los eventos de la historia, pero no en un orden particular.

3) El estudiante puede volver a contar los eventos de la historia en orden lógico, incluso dando detalles mínimos, pero no usa palabras de transición.

4) El estudiante puede volver a contar los eventos de la historia en orden lógico, incluso dando suficientes detalles y usando palabras de transición.

Criterios de evaluación más avanzados: El maestro podría crear otro tipo de criterios de evaluación que se enfoquen detalladamente en aspectos específicos.

Ejemplo:

• Número de eventos recordados
• Uso de palabras de transición
• Identificación de elementos de la historia, como personajes y escenario
• Número de detalles, uso de vocabulario del texto
• Cantidad de apoyo requerido

Notas:

• El maestro debe registrar si los estudiantes pueden contar lo que sucede en la historia en orden lógico y con suficiente detalle.
• Volver a contar requiere más que sólo decir la idea central de una historia; requiere que el estudiante pueda decir qué pasó en una historia usando sus propias palabras.