sla comprehension teks talk image

Knowledge and Skills Statement

Comprehension skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts. The student uses metacognitive skills to both develop and deepen comprehension of increasingly complex texts.

Observe a los estudiantes durante discusiones en grupo, sean pequeños o con toda la clase. Puede motivarlos haciéndoles preguntas precisas que los lleven a hacer inferencias y a usar evidencia que apoye sus respuestas. Aunque preguntas que son específicas a una historia en particular son típicamente más efectivas para obtener respuestas correctas de los estudiantes, algunas preguntas generales también podrían funcionar.

Ejemplos:

  • ¿Qué piensas que está sintiendo este personaje? ¿Cómo lo sabes?
  • ¿Qué crees que pasará después? ¿Por qué crees eso?
  • Si _____ (personaje) hizo _____ (la acción), ¿qué piensas que él/ella quería lograr? ¿Cómo lo sabes?

También podría preguntarles acerca de detalles que no están dichos de manera explícita, pero que se podrían asumir a partir de alguna ilustración. Por ejemplo, si un libro ilustra comida en un plato y en la siguiente página ya no hay comida, el lector puede inferir que algún personaje se la comió.

Al observar, considere usar criterios de evaluación para medir las respuestas de los estudiantes.

Ejemplo de criterios de evaluación:

1) El estudiante es incapaz de hacer inferencias (sólo recuerda lo que se decía en la lectura).

2) El estudiante es capaz de hacer algunas inferencias, pero no puede usar evidencia que lo apoye (puede adivinar que un personaje está triste, pero no puede decir cómo supo eso).

3) El estudiante es capaz de hacer inferencias y puede usar conocimiento previo o experiencia para apoyar su respuesta, pero no señala evidencia del texto (responde que él también estaría triste si perdiera su juguete preferido).

4) El estudiante es capaz de hacer inferencias y usar evidencia para apoyar sus respuestas (puede decir: “Sé que está triste porque aquí dice que sintió que quería llorar”).

the available body of supporting, valid, and relevant details, facts, or information that supports an inference, idea, or proposition
Readers must be able to make inferences within and beyond a text to draw conclusions about information or ideas not explicitly stated in the text. Students should be able to use context presented in the text or illustrations, prior knowledge or experience, text features, and/or other comprehension tools to make reasonable, logical assumptions about the intended meaning in a text.

Research

What Works Clearinghouse. (2010). Improving reading comprehension in kindergarten through 3rd grade: practice guide summary. Washington, DC: Institute of Education Science. Retrieved from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/14#tab-summary

Summary: The goal of this practice guide is to offer educators specific evidence-based recommendations that address the challenge of teaching reading comprehension to students in kindergarten through 3rd grade. The guide provides practical, clear information on critical topics related to teaching reading comprehension and is based on the best available evidence as judged by the authors.