Spanish Language Arts and Reading.1.6.A

The student is expected to

establish purpose for reading assigned and self-selected texts with adult assistance;

Artes del lenguaje y lectura en español.1.6.A

Se espera que el estudiante

establezca un propósito para la lectura de textos asignados y autoseleccionados con la asistencia de un adulto;

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Knowledge and Skills Statement

Comprehension skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking using multiple texts. The student uses metacognitive skills to both develop and deepen comprehension of increasingly complex texts.

Use una lista de control para registrar sus observaciones. Anime a los estudiantes a que establezcan un propósito para leer tanto libros asignados como autoseleccionados. Haga preguntas como éstas:

  • ¿Cuál es el propósito de leer esta historia?
  • ¿Por qué escogiste leer esta historia?
  • ¿Te ayuda esta historia en algo?

La lista de control podría incluir una forma de evaluación como ésta:

(-) El estudiante es incapaz de identificar el propósito de leer un texto.

(*) El estudiante es capaz de identificar el propósito de leer un texto que escogió, pero no puede identificar el propósito de leer un texto asignado (más allá de decir que la maestra se lo pidió).

(+) El estudiante es capaz de identificar el propósito de leer tanto un texto que escogió como uno asignado. (Por ej., Estoy leyendo este libro para saber más de los leones).

Nota:

Este tipo de observación debe suceder por tiempo prolongado con varios tipos de libros.

When students establish purpose, they set their goals or intentions for reading. They answer the question “Why am I reading this text?” For example, the purpose for reading a text might be to learn a new recipe, be entertained, or learn about a historical event. In assigned texts, the purpose is usually established by the teacher or other adult: retell a story, make a book report, or write an argumentative essay in response to a text. However, in self-selected texts students must define for themselves the specific reason(s) to read a given text.
texts that a student identifies and chooses to read for independent reading

 

Research

What Works Clearinghouse. (2010). Improving reading comprehension in kindergarten through 3rd grade: practice guide summary. Washington, DC: Institute of Education Science. Retrieved from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/14#tab-summary

Summary: The goal of this practice guide is to offer educators specific evidence-based recommendations that address the challenge of teaching reading comprehension to students in kindergarten through 3rd grade. The guide provides practical, clear information on critical topics related to teaching reading comprehension and is based on the best available evidence as judged by the authors.